商品名称：自考教材00657 0657新闻心理学 2001年版 刘京林 武汉大学出版社
当您开始阅读本书时，人类已经迈入了21世纪。
这是一个变幻莫测的世纪，这是一个催人奋进的时代。科学技术飞速发展，知识更替日新月异。希望、困惑、机遇、挑战，随时随地都有可能出现在每一个社会成员的生活之中。抓住机遇，寻求发展，迎接挑战，适应变化的制胜法宝就是学习——依靠自己学习、终生学习。
作为我国高等教育组成部分的自学考试，其职责就是在高等教育这个水平上倡导自学、鼓励自学、帮助自学、推动自学，为每一个自学者铺就成才之路。组织编写供读者学习的教材就是履行这个职责的重要环节。毫无疑问，这种教材应当适合自学，应当有利于学习者掌握、了解新知识、新信息，有利于学习者增强创新意识、培养实践能力、形成自学能力，也有利于学习者学以致用、解决实际工作中所遇到的问题。具有如此特点的书，我们虽然沿用了“教材”这个概念，但它与那种仅供教师讲、学生听，教师不讲、学生不懂，以“教”为中心的教科书相比，已经在内容安排、形式体例、行文风格等方面都大不相同了。希望读者对此有所了解，以便从一开始就树立起依靠自己学习的坚定信念，不断探索适合自己的学习方法，充分利用已有的知识基础和实际工作经验，大限度地发挥自己的潜能以达到学习的目标。
第一章 总论
第一节 新闻心理学的研究对象、任务及方法
第二节 我国新闻心理学研究概况
第二章 新闻心理学的理论基础
第一节 新闻活动认识主体心理活动的产生
第二节 心理学理论
第三节 新闻理论
第三章 新闻工作者的心理素质
第一节 新闻工作者心理素质的分析
第二节 关于新闻工作者心理素质的实证研究
第四章 新闻采访心理
第一节 新闻敏感的心理基础
第二节 记者对采访对象的社会认知
第三节 记者和采访对象的心理互动
第四节 采访中的社会认知效应
第五章 新闻写作心理
第一节 新闻写作心理的内涵
第二节 新闻写作的心理状态
第三节 新闻写作中的思维形式
第四节 新闻写作中的思维策略
第六章 新闻编辑心理
第一节 新闻编辑的人格——胆识
第二节 新闻编辑的性格特征
第三节 新闻编辑的认知方式
第四节 新闻编辑同记者和受众之间的心理互动
第七章 播音员和节目主持人心理
第一节 播音员和主持人的角色定位
第二节 播音员和主持人的移情能力
第三节 播音员和主持人的应变能力
第八章 新闻受众心理
第一节 新闻受众心理产生的条件
第二节 新闻受众心理的功能
第三节 新闻受众的群体心理
第九章 新闻受众的态度
第一节 新闻受众态度的内涵和功能
第二节 影响新闻受众态度改变的因素
第十章 新闻工作者的心理健康
第一节 心理健康的概述
第二节 对我国新闻工作者心理健康状况的调查和分析
第三节 怎样提高新闻工作者的心理健康水平
附件1 新闻工作者心理健康登记表
附件2 新闻网民心理初探
附录 新闻心理学自学考试大纲
后记
一、客观现实是新闻活动认识主体心理活动产生的源泉
新闻传播者和新闻受众的心理活动产生和内容源于客观世界，用列宁的话来说，是客观事物在人们头脑中的“复写、摄影、模写、镜像”。
（一）新闻传播者心理
新闻传播者即新闻从业人员，是从事采集、写作（制作）、编辑、播出新闻的人。其中记者的主要任务是采制新闻，他们直接接触的是客观世界（主要是社会现实）。记者凭着感觉器官——脑，真实地反映客观刺激物，是保证新闻报道真实性的前提。采写消息、通讯须再现人和事的原貌；采制新闻报道须记录真实的音响；拍摄电视须录制真实的画面；撰写新闻评论则一定要有现实存在的特定的某一个或某一类评论对象。
新闻传播者的心理是在社会实践中产生的。人民群众的社会实践活动是记者新闻报道的源泉，是检验新闻作品社会价值的惟一标准。记者必须深入到人民群众的实际生活当中，采写出无论是整体还是细节都真实的新闻。任何道听途说、捕风捉影、以点代面、以偏概全、合理想象、夸大渲染、移花接木、偷梁换柱等现象都是违背马克思主义反映论原理的。
引起编辑在编排稿件中产生的种种认识活动的主要客体是记者或通讯员采写的稿件（包括制作的广播、电视节目）。播音员（主持人）在播出（或主持）新闻时进行再创作的客观刺激物是编辑已编好的稿件。虽然编辑、播音员（主持人）工作的对象，其中有相当一部分是由记者、通讯员提供的精神产品，但是他们在新闻活动中产生的心理活动，归根结底还是来源于客观世界。
（二）采访对象心理
采访对象处于新闻源的特殊地位，这便使他们成为新闻传播活动中的一个非常重要的群体。这个群体的活动是与有价值的新闻事实相联系着的：他们或是新闻事实的制造者，或是新闻事实的目击者或知情人。记者只有与他们直接接触，并设法打开他们的心扉，才有可能获得新闻事实。从这个意义上看，这个群体是新闻活动的最直接的启动者。
由于采访对象在接受采访时产生的心理活动是积极还是消极的，会直接影响到采访的成败，因而要求记者不仅能认真研究采访对象共同心理活动的特点和规律，还应根据每一位采访对象的个性特征采用机动灵活、行之有效的采访方式。只有记者和采访对象之间的心理沟通顺畅、相互配合真诚时，记者才有望得到真实的新闻素材。
（三）新闻受众心理
新闻受众心理因媒介不同分为读者、听众、观众。在新闻传播活动中引起新闻受众心理活动的客体主要来自由新闻传播者所提供的媒体世界。新闻媒体是新闻信息的载体，主要是指报刊、广播、电视和多媒体。新闻媒体凭借文字（或声音或图像）等有序的符号群来刺激新闻受众。
20世纪80年代，随着电子事业的发展和电子媒介的普及，广播、电视逐渐成为家庭的“第五壁”，在世纪交接之际，多媒体、互联网又得到了迅猛的发展，新闻媒介所传播的新闻信息几乎充满了人类整个生活空间。人与环境的关系在很大程度上变成了人与信息环境的关系。这个信息环境对于人们的态度产生了巨大的影响。“电视呆子”在人们生活中已日渐增多。
新闻受众是生活在感性的物质世界和媒体世界并驾齐驱的环境中，他们在接受媒体信息时，往往以积淀于内心的丰富的实践经验为参照，认知、验证、评价媒体世界所提供的新闻信息的真伪、美丑、善恶，从而产生相应的一系列复杂的、丰富多彩的心理活动。
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当您开始阅读本书时，人类已经迈入了21世纪。
这是一个变幻莫测的世纪，这是一个催人奋进的时代。科学技术飞速发展，知识更替日新月异。希望、困惑、机遇、挑战，随时随地都有可能出现在每一个社会成员的生活之中。抓住机遇，寻求发展，迎接挑战，适应变化的制胜法宝就是学习——依靠自己学习、终生学习。
作为我国高等教育组成部分的自学考试，其职责就是在高等教育这个水平上倡导自学、鼓励自学、帮助自学、推动自学，为每一个自学者铺就成才之路。组织编写供读者学习的教材就是履行这个职责的重要环节。毫无疑问，这种教材应当适合自学，应当有利于学习者掌握、了解新知识、新信息，有利于学习者增强创新意识、培养实践能力、形成自学能力，也有利于学习者学以致用、解决实际工作中所遇到的问题。具有如此特点的书，我们虽然沿用了“教材”这个概念，但它与那种仅供教师讲、学生听，教师不讲、学生不懂，以“教”为中心的教科书相比，已经在内容安排、形式体例、行文风格等方面都大不相同了。希望读者对此有所了解，以便从一开始就树立起依靠自己学习的坚定信念，不断探索适合自己的学习方法，充分利用已有的知识基础和实际工作经验，最大限度地发挥自己的潜能以达到学习的目标。
欢迎读者提出意见和建议。
祝每一位读者自学成功。
